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百年校庆以来的十年,是全校师生员工团结奋斗,努力创建世界一流大学的十年,十年的一个基本经验,就是要服务国家发展战略,坚定不移地依靠国家和社会强有力的支持,把创建世界一流大学的进程深深融入民族的凝聚力、创造力和国家发展的不竭动力之中。正是有了国家“985工程”和“211工程”的重点投入,才会有北京大学近十年来的持续快速发展。我们要进一步领会创建世界一流大学是国家战略,是民族工程,是世纪规划,把我们的工作与国家发展战略紧密结合,与经济社会发展需要紧密结合,创业维艰,奋斗以成。

联合国前副秘书长莫里斯斯特朗曾撰文指出:中国的发展不仅关系着中国,也关系着整个世界的发展与稳定,应该给予理解和支持。当然,中国在建设一个充满活力的现代社会的道路上,也不可避免地要面对历史遗留下来的众多问题。但不论用什么尺度来衡量,其进步都是明显和巨大的。同时他也警告:阻碍中国的发展、诋毁其政策和发展目标,只能带来适得其反的后果。无独有偶,在美国《中国安全》杂志2008年春季号上,美国哈佛大学教授约瑟夫奈撰文指出,“中国威胁论”的最大危险在于它可能导致西方与中国之间的敌意和误解不断升级,最终演变为一个“自我实现的预言”。

河南省于今年初出台方案,召开全省清理化解农村义务教育“普九”债务试点工作电视电话会议,并举办了政策培训班。为调动各地化债积极性,省财政实行先化解后补助的办法,由省本级安排资金对各地化解“普九”债务实行定额补助,并对全省3个试点县(市)各补助资金500万元。

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北京市将义务教育基本均衡发展情况列入各区县人民政府和主要负责人的考核指标,要求各区县在城市规划和发展中将义务学校建设列为重要基础性设施,优先规划,确保质量。

谈及教育,我们更多的时候,喜欢从教育体制、学校等方面去批判。不可否认,国民教育走到今天这个地步,体制、学校和教师有不可推卸的责任,但同样的,我们的认知不能割裂整个社会的大环境,站在社会的大环境中去分析,我们就很容易发现,价值观的断裂让他们过早地失去了本真,造成了他们方向的迷茫。

专家们建议,培养学生对学习的积极情绪,还应该让“拼学”更开放些,而非局限于单纯的课堂学习。复旦大学社会学系于海教授说,快乐很大程度上来源于集体的参与和合作,给予他人,又获得他人的帮助,彼此间感受到友爱,以产生共同进步。学生们可以通过社团、社区等活动,在实践中互相学习。有的学生组织能力强,有的学生善于表达,小组成员长期接触交往,可以彼此取长补短。

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“同济精神”包含矢志不渝的爱国精神、同舟共济的团结精神、自强不息的奋斗精神、严谨求实的科学精神——同济大学党委书记周家伦如此概括“同济精神”。

诺贝尔奖评审委员会在评价法尔和梅洛的研究成果时说:“他们的发现能解释许多令人困惑、相互矛盾的实验观察结果,并揭示了控制遗传信息流动的自然机制。这开启了一个新的研究领域。”

其实,不仅是北大在酝酿自主招生采用校长实名推荐制,去年11月,清华大学与部分重点中学校长座谈时,中学校长们建议清华大学拿出名额招收“奇才”和“怪才”学生。清华大学就积极回应了中学校长们的建议,表示清华大学有望增加特别推荐环节,由各校校长推荐优秀生或特长生。

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管理科学与工程学院白冰洋:本科教育中实践固然很重要,不过不一定通过拉长学习时间的方式,完全可以在4年学习中挤出时间。现在各个学校实行的都是学分制,课程安排得并不紧,还有寒暑假期,同学们完全可以利用这些时间加强实践教育。问题是,学生自己去寻找实践机会太难,暑期打工说着轻松做着难,学生找个实习机会都需要托关系找熟人,社会不给我们实践的机会,招聘人才时却要实践技能,这对于我们学生来讲确实很犯难。所以,学生加强实践技能操作的关键环节是在学校与社会之间搭起一座桥梁,为学生提供充分的实践机会,而不是搞“学士后”教育,拉长学习时间。

“分级阅读的重点在学龄前期的婴幼儿与学龄早期的小学生,难点在于如何针对这一不同年龄群体的孩子,选择、配置从图画书到桥梁书再到文字书的不同读本。而培育、引导少年儿童从依赖性阅读发展为自主性阅读,使他们成为阅读的主体,是分级阅读的最终目的。”在北京师范大学教授王泉根看来,分级阅读的目标是为少年儿童提供“最合适的文本”。而所谓的合适文本,在美国是指在阅读中,读者能够认识10个单词中的9个,并克服较小困难而理解文意,这种情况下进行的教学也才是有效的,也才能起到事半功倍的教学效果。

就这样,3年多来,带着对孤残孩子的爱和责任感,又有13个孩子陆续走进了这个家庭。为了这些孩子的成长,司明飞放弃了原来自己开办的艺术幼儿园和高额收入,专心当起了“全职妈妈”;年近八旬的白渝红和老伴,每个月大部分的离休金都要花在这些孩子身上;金辅中的姐姐金辅华、哥哥金辅人也有钱出钱,有力出力。几年来,一家人为孩子们购置了大量的乐器、书籍、乐谱、教材、画具、宣纸、笔墨等,花费超过10万元。

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目前,《中华人民共和国职业分类大典》将我国社会职业归为8个大类,66个中类,413个小类,1838个职业。这些职业大都有与其相对应的职业资格证书,比如对应秘书行业的秘书资格证,对应导游行业的导游证,等等。但是,很多高职院校的代表却表示,在这些职业资格证书中,与高职教育层次毕业证相匹配的资格证书却不存在,致使不少学生无法获取与其专业层次相适合的资格证书,在一定程度上制约了双证书制度的落实,也影响了高职学生的就业质量。

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责任编辑:左文亮

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